Estrategias de aprendizaje; Unidad 3. Estrategias metacognitivas

Caso

Pasó de Noche

En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios:

1.  Estudiantes sobresalientes

2.  Estudiantes con bajo rendimiento académico

Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.

Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.

Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.

Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.

Andamio cognitivo

Estrategias metacognitivas

Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio.

1.  ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes?

·         En el estudiante A:

o   Memorización.

o   Estudiar antes un día antes del examen.

o   No realizar prácticas.

o   No realizar cuadros y esquemas para organizar las ideas.

o   No participar en los grupos de estudio.

o   No  preguntar a los profesores.

o   No realizar resúmenes.

·         En el estudiante B:

o   Ninguno, pienso que es muy disciplinado y dedicado.

2.  ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?

·         En el estudiante B:

o   Su dedicación al estudiar los temas después de clases.

o   Utilización del entendimiento y anclas con palabras claves que el hacen recordar lo aprendido.

o   Búsqueda de medios para resolver sus dificultades de aprendizaje.

3.  ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?

·         Las estrategias las esquematice en el Mapa metal que anexo.

4.  ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias?

·         En el estudiante A

o   No, ya que espera un día antes para estudiar.

·         En el estudiante B

o   Si ya que dedica tiempo y esfuerzo planeado y medido para fortalecer su conocimiento de forma gradual.

5.  ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición?

• En el estudiante B existe un claro proceso de metacognición ya que va desarrollando técnicas de aprendizaje y esta consiente que dependiendo de la materia o el conocimiento que tenga que adquirir utiliza diferente métodos, como son el caso de las matemáticas y filosofía.

	Estudiante A	Estudiante B
Factores que facilitan el aprendizaje	o   Memorización. o   Escribir todo lo que dice el maestro. o   Leer todo lo que investiga.	o   Dedicación. o   Planeación. o   Razonamiento
Factores que dificultan el aprendizaje	o   Memorización. o   Estudiar un día antes del examen.	o   Ninguno
Tipos de estrategias cognitivas utilizadas	o   Seguir paso a paso.	o   Realización de grupos de estudio. o   Preguntar a los maestros. o   Repasar después de clases. o   Escribir palabras claves. o   Realizar cuados sinópticos. Hacer ejercicios prácticos.
Uso de estrategias metacognitivas	o   Memorización. o   Repetición de contenidos.	o   Afición por la lectura. o   Repetición en voz alta. o   Utilizar diccionario para los textos complejos. o   Resultar lo más importante. o   Hacerte preguntas al final del texto.